一、选题背景与意义

（一）选题背景

核心素养培养已成为教育改革的重要目标。在全球化背景下，英语作为国际交流工具，其教育价值愈发凸显。小学阶段是语言学习的黄金时期，开展英语教学对学生语言能力发展具有奠基性作用。核心素养理念强调语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四者有机统一，协同实现学生英语综合素养的全面提升。

与此同时，人工智能技术从辅助工具演变为驱动教育创新的核心力量，为教学模式革新提供了技术支撑与实现路径。在此背景下，探索人工智能与教育教学的深度融合已成为重要趋势。

“沉浸式互动”教学模式强调通过创设真实或仿真的语言情境，使学生在接近自然的环境中深度参与和互动交流，从而实现语言知识的内化与语言能力的有效提升。该模式契合语言习得规律，能够激发学习动机，增强语言运用自信。但传统课堂受限于时空条件与资源配置，难以持续提供高质量的沉浸式语言环境。人工智能技术通过智能情境生成、实时交互反馈等手段，能够为学生创造更为丰富、灵活且个性化的沉浸式学习体验。尽管如此，当前在核心素养导向下，系统探讨人工智能赋能小学英语”沉浸式互动”教学模式的研究尚显不足，相关理论建构与实践探索均有待深化。

（二）选题意义

本课题兼具重要理论价值与现实意义。在理论层面，本研究致力于丰富和拓展小学英语教学理论体系。通过将核心素养理念、人工智能技术与沉浸式互动教学模式有机整合，探索三者间的内在关联与作用机制，为构建具有时代特征和技术特色的小学英语教学理论框架提供新的学术视角。同时，本研究对于深化教育技术与学科教学融合的认识，推动智能教育理论的本土化建构，亦具有积极价值。

在实践层面，本研究旨在为一线小学英语教师提供可操作的教学模式参考。通过系统梳理人工智能技术在沉浸式互动教学中的应用路径与实施策略，帮助教师优化教学设计，提升课堂教学质量。此外，本研究关注学生英语核心素养的全面发展，期望通过教学模式创新，促进学生在语言知识、思维方法、文化理解和学习策略等方面的综合进步，为其终身学习奠定坚实基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建核心素养导向下AI赋能小学英语“沉浸式互动”教学模式。

2. 探索该教学模式在小学英语教学中的实践方法和策略。

3. 验证该教学模式对提高学生英语核心素养的有效性。

（二）研究内容

1. 核心素养导向下小学英语教学的需求分析：深入研究小学英语核心素养的内涵和要求，分析当前小学英语教学中存在的问题，明确“沉浸式互动”教学模式在核心素养培养中的作用。

2. AI技术在小学英语“沉浸式互动”教学中的应用研究：探讨AI技术如语音识别、智能辅导、虚拟场景等在小学英语教学中的应用方式和效果，为教学模式的构建提供技术支持。

3. 核心素养导向下AI赋能小学英语“沉浸式互动”教学模式的构建：结合小学英语教学实际和AI技术特点，构建包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素的“沉浸式互动”教学模式。

4. 核心素养导向下AI赋能小学英语“沉浸式互动”教学模式的实践研究：在小学英语教学中实施所构建的教学模式，探索实践过程中的问题和解决方案，总结实践经验。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解核心素养、AI技术、小学英语教学以及“沉浸式互动”教学模式的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论基础。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解小学英语教师和学生对“沉浸式互动”教学模式的需求和看法，为教学模式的构建和实践提供依据。

（三）行动研究法

在小学英语教学中实施所构建的教学模式，通过教学实践不断改进和完善教学模式，探索有效的教学方法和策略。

（四）案例研究法

选取部分小学英语教学案例进行分析，总结“沉浸式互动”教学模式的应用效果和经验教训，为课题研究提供实践支持。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 组建研究团队，明确研究分工。

2. 查阅相关文献，进行理论学习和研究。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

（二）构建阶段（第5-10个月）

1. 根据调查研究结果，结合小学英语教学实际和AI技术特点，构建核心素养导向下AI赋能小学英语“沉浸式互动”教学模式。

2. 制定教学模式的实施方案和评价标准。

（三）实践阶段（第11-19个月）

1. 在小学英语教学中实施所构建的教学模式，开展教学实践活动。

2. 定期对教学实践进行反思和总结，及时调整教学方案和策略。

3. 收集教学实践数据和案例，进行分析和研究。

（四）总结阶段（第20-23个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成教学案例集、教学设计集等。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于核心素养、AI技术、小学英语教学以及“沉浸式互动”教学模式的研究为课题研究提供了丰富的理论支持。

（二）实践基础

部分学校已经开展了AI技术在小学英语教学中的应用实践，积累了一定的实践经验，为课题研究提供了实践基础。

（三）人员条件

研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学英语教师和教育科研人员组成，具备开展课题研究的能力和条件。

（四）技术条件

目前AI技术在教育领域的应用已经取得了一定的成果，学校具备开展AI赋能小学英语教学的技术条件。

六、课题研究的创新点

（一）理念创新

将核心素养培养与AI技术相结合，提出”沉浸式互动”教学模式，为小学英语教学提供了新的理念和思路。这一理念创新突破了传统教学中技术工具与育人目标相割裂的局限，实现了从”技术辅助教学”向”技术赋能素养发展”的跃迁。该模式强调语言学习的具身性与情境性，主张通过智能技术创设仿真语言情境，使学生在真实交际场景中主动建构语言知识、发展语言技能、培育文化意识。其以建构主义学习理论为根基，认为AI技术能够有效拓展互动的广度与深度，打破课堂时空边界，提供个性化、自适应的学习支持。同时，这一理念将技术素养纳入核心素养的有机组成，强调学生在人机协同学习中发展批判性思维、创新意识与自主学习能力，体现了面向未来的教育价值取向。

（二）模式创新

构建了核心素养导向下AI赋能小学英语”沉浸式互动”教学模式，丰富了小学英语教学模式的种类。该模式在系统梳理核心素养内涵与AI技术特性的基础上，形成了”目标—情境—活动—评价”四位一体的架构。在目标维度，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养要素细化分解，明确各要素的具体表现与发展路径；在情境维度，依托智能技术创设多元、动态、开放的语言学习情境，支持学生自主选择或生成个性化场景；在活动维度，设计人机互动、人人互动、人境互动等多层次形态，使语言实践从机械操练走向意义建构；在评价维度，建立贯穿教学过程的发展性评价机制，实现对学生核心素养发展的动态监测与即时反馈。这一模式具有较强的迁移性和适应性，能够为不同学段、不同基础的小学英语教学提供参照框架。

（三）方法创新

采用行动研究法和案例研究法相结合的研究方法，注重教学实践和案例分析，提高了研究的针对性和实效性。行动研究法强调研究者与实践者的身份统一，在真实教学情境中形成”计划—行动—观察—反思”的螺旋上升循环，确保研究成果直接回应实践需求；案例研究法聚焦典型情境的深度剖析，揭示教学模式的作用机制与适用条件，为推广应用提供经验参照。两种方法的结合实现了宏观改进与微观探究的互补：行动研究法保障研究的过程性与生成性，使模式建构扎根于实践土壤；案例研究法增强研究的解释性与具象性，使研究发现具有更强的实践指导力。这一方法组合体现了教育研究方法论的实践转向，彰显了研究服务实践、引领实践的方法论追求。

七、课题研究的风险与应对措施

（一）技术风险

AI技术可能存在不稳定、兼容性差等问题，影响教学效果。应对措施：加强与技术供应商的合作，及时解决技术问题；在教学实践中逐步引入AI技术，降低技术风险。

（二）教师能力风险

部分教师可能对AI技术和“沉浸式互动”教学模式不熟悉，影响教学实施。应对措施：开展教师培训，提高教师的AI技术应用能力和教学水平；建立教师互助机制，促进教师之间的交流和学习。

（三）学生适应风险

学生可能对“沉浸式互动”教学模式不适应，影响学习积极性。应对措施：在教学实践中逐步引导学生适应新的教学模式，激发学生的学习兴趣；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。