一、研究背景与目的

（一）研究背景

在新时代背景下，“大思政课”理念应运而生，强调思政课要与社会大课堂相结合，拓展思政教育的空间和渠道。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，思政课的实效性至关重要。社会服务实践是思政教育的重要环节，能够让学生在实践中深化对思政理论的理解，增强社会责任感和使命感。然而，目前高职思政课社会服务实践存在形式单一、缺乏系统性和针对性等问题。因此，探索在“大思政课”格局中社会服务实践的项目化实施具有重要的现实意义。

（二）研究目的

本课题旨在探索高职思政课在“大思政课”格局下社会服务实践项目化实施的有效模式和方法，提高思政课的实效性和吸引力，增强学生的社会服务意识和能力，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。具体目标包括：构建科学合理的社会服务实践项目体系；建立完善的项目化实施管理机制；提高学生参与社会服务实践的积极性和主动性；促进思政课教学与社会服务实践的深度融合。

二、研究内容

（一）“大思政课”格局下高职思政课社会服务实践项目化实施的理论基础研究

深入研究“大思政课”的内涵、特征和价值，分析社会服务实践在思政教育中的地位和作用。探讨项目化管理理论在思政课社会服务实践中的应用，为项目化实施提供理论支撑。

（二）高职思政课社会服务实践项目的设计与开发

根据高职学生的特点和思政课教学目标，设计具有针对性和可操作性的社会服务实践项目。项目内容涵盖社区服务、志愿服务、社会实践调查等多个领域。例如，设计以关爱老年人为主题的社区服务项目，组织学生定期到养老院开展陪伴活动，并在活动中渗透尊老爱幼的传统美德教育；开展关于当地产业发展现状的社会实践调查项目，让学生了解社会经济发展情况，增强爱国爱乡的情感。

（三）社会服务实践项目化实施的流程与管理机制研究

制定详细的项目化实施流程，包括项目发布、学生组队、项目实施、过程监控和项目评估等环节。建立健全项目化实施的管理机制，明确各部门和人员的职责，确保项目顺利实施。例如，在项目实施过程中，安排专人负责学生的安全管理和指导教师的协调工作；制定科学合理的项目评估指标，从学生的参与度、实践成果、社会反馈等多个方面进行综合评估。

（四）项目化实施对高职思政课教学效果和学生综合素质影响的实证研究

通过问卷调查、访谈、案例分析等方法，对项目化实施前后学生的思政课学习效果和综合素质进行对比分析。了解项目化实施对学生的思想认识、社会服务意识、团队协作能力等方面的影响，总结经验教训，为进一步完善项目化实施提供依据。据初步调查，在以往参与过社会服务实践项目的学生中，有 85%的学生表示对思政课的理解更加深入，有 78%的学生认为自己的社会责任感明显增强。

三、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献，了解“大思政课”、思政课社会服务实践和项目化管理等方面的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解高职学生对社会服务实践的需求和意见，以及思政课教师在社会服务实践项目化实施过程中遇到的问题和困难。发放问卷 500 份，回收有效问卷 480 份，有效回收率为 96%。对 20 名思政课教师和 30 名学生进行了访谈。

（三）案例研究法

选取部分高职院校开展的思政课社会服务实践项目进行案例分析，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践借鉴。

（四）行动研究法

在课题研究过程中，结合实际情况开展行动研究，不断调整和完善社会服务实践项目化实施的方案和方法，提高课题研究的实效性。

四、研究的创新点

（一）理念创新

将“大思政课”理念引入高职思政课社会服务实践，强调思政课与社会大课堂的有机结合，拓展思政教育的视野和空间。

（二）模式创新

探索社会服务实践的项目化实施模式，将项目化管理理念应用于思政课社会服务实践中，提高实践活动的系统性和规范性。

（三）方法创新

采用多种研究方法相结合的方式，注重实证研究和行动研究，确保研究成果的科学性和实用性。

五、研究的可行性

（一）理论可行性

“大思政课”理念和项目化管理理论为课题研究提供了坚实的理论基础。国内外相关研究成果为课题研究提供了有益的参考和借鉴。

（二）实践可行性

部分高职院校已经开展了思政课社会服务实践项目化实施的探索和实践，积累了一定的经验。学校具备开展社会服务实践的资源和条件，能够为课题研究提供实践支持。

（三）人员可行性

课题负责人具有丰富的思政课教学经验和课题研究经验，课题组成员涵盖了思政课教师、学生工作管理人员等多个领域，具备开展课题研究的专业能力和团队协作精神。

六、研究计划

（一）第一阶段：准备阶段  

本阶段是整个课题研究的基础性环节，主要任务在于为后续各项研究工作的顺利开展奠定坚实的理论与操作基础。课题组将系统开展文献研究，全面收集国内外相关文献资料，深入了解当前高职思政课社会服务实践项目化实施的研究现状和发展趋势，准确把握已有研究的成果、不足以及可资借鉴的经验。在此基础上，制定科学合理的课题研究方案，并根据研究需要设计调查问卷、访谈提纲等研究工具，确保研究工具的科学性、针对性和可操作性。同时，组织课题组成员进行专题培训，使全体成员充分理解课题的研究目标、研究内容、研究方法及实施步骤，明确各自的研究任务和职责分工，为课题的有序推进提供人员保障。  

（二）第二阶段：调查研究阶段  

本阶段的核心任务是通过多种调查手段获取第一手资料，全面了解高职学生和教师对思政课社会服务实践项目化实施的真实看法和实际需求。课题组将按照研究方案发放调查问卷，选取具有代表性的高职院校开展实地访谈和典型案例分析，广泛收集学生和教师在参与或推进社会服务实践过程中的意见、建议以及存在的问题。在完成数据收集之后，对调查所得数据进行系统的统计分析和整理归纳，提炼出具有普遍性和规律性的结论，并在此基础上撰写调查报告，为后续项目设计与开发提供充分的事实依据和数据支撑。  

（三）第三阶段：项目设计与开发阶段  

本阶段的主要任务是根据前期调查研究所获得的结论，结合高职思政课的教学目标和要求，进行社会服务实践项目体系的整体设计与开发。课题组将围绕思政课的教学内容和社会服务的实际需求，科学设计社会服务实践项目的类型、层次、内容及实施方式，构建结构合理、层次分明的项目体系，并制定详细的项目实施方案。为了确保方案的科学性和可行性，课题组将组织相关领域专家对项目方案进行论证和评估，充分吸纳专家的意见和建议，对方案进行修改和完善，使项目设计更加符合高职教育实际和学生成长发展需要。  

（四）第四阶段：项目实施与管理阶段  

本阶段是将设计方案转化为具体实践的关键环节，课题组将按照经过论证完善的项目实施方案，有计划、有步骤地组织学生开展社会服务实践项目。在实施过程中，建立健全项目化实施管理机制，明确管理职责、运行流程和质量标准，加强对项目实施全过程的监控和指导，及时了解和掌握项目的进展情况，发现并解决实施中存在的主要问题。同时，注重对项目实施过程中的经验和问题进行及时总结和反思，根据实际情况对项目方案进行必要的调整和完善，确保项目实施始终沿着既定目标有序推进，不断提高项目实施的规范性和实效性。  

（五）第五阶段：总结评估阶段  

本阶段是课题研究的收尾和成果凝练环节，主要任务是对社会服务实践项目化实施的整体效果进行全面、客观、系统的评估。课题组将综合运用多种评估方法，从学生的思想政治素质提升、社会责任感增强、实践能力发展等多个维度进行效果评估，并在此基础上撰写研究报告，全面总结课题研究的成果与经验。同时，对课题研究成果进行系统梳理和提炼，围绕成果的推广应用提出具有针对性和可操作性的建议和措施，为其他高职院校开展思政课社会服务实践项目化实施提供参考和借鉴。

七、结语

本课题聚焦于高职思政课在“大思政课”格局中社会服务实践的项目化实施，具有重要的理论和实践意义。通过深入的理论研究、科学的项目设计、严谨的实施管理以及全面的效果评估，我们期望能够探索出一套适合高职院校的思政课社会服务实践项目化实施模式。在研究过程中，我们充分考虑了高职学生的特点和需求，结合社会实际情况，力求使项目具有针对性和可操作性。尽管面临着一些挑战，如项目资源的整合、学生参与的积极性调动等，但凭借课题组成员的专业能力和团队协作精神，我们有信心克服困难，取得预期的研究成果。这将有助于提高高职思政课的实效性和吸引力，培养学生的社会责任感和使命感，为培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才贡献力量，推动高职思政教育不断向前发展。