一、课题研究的背景

（一）新课程改革的时代要求

新时代基础教育课程改革聚焦学生核心素养培育，要求学科教学突破单一知识传授局限，转向学生关键能力与必备品格的全面发展。高中数学课程标准明确将情境作为核心素养培育的重要载体，强调要创设合适教学情境，启发学生深度思考，把握数学内容本质，为高中数学课堂教学变革指明了方向，也使得情境教学的系统化探索成为重要研究议题。

（二）高中数学学科的教学痛点

高中数学知识具有较强的抽象性、逻辑性与系统性，传统讲授式教学下，部分课堂存在知识呈现单一、与学生经验关联不足的问题，学生易将数学视为脱离实际的符号集合，难以理解知识的生成过程与应用价值，学习内在动力不足。同时，部分教师对情境教学认知存在偏差，要么将情境视为课堂点缀，要么无法把握情境与知识的深层关联，情境育人价值未能充分发挥。

（三）情境教学的实践探索需求

当前高中数学教学领域对情境教学的探索不断深化，一线教师与研究者普遍认可其育人价值，但在设计原则、适配路径、实施方法等方面尚未形成可推广的系统性框架，不同知识模块、课型下的情境应用逻辑有待厘清，实践中存在的情境形式化、表面化等问题制约了教学效果。基于此，开展本研究具有重要的现实必要性。

二、课题研究的意义

（一）理论意义

本研究围绕高中数学课堂情境教学核心问题展开系统探究，能够丰富情境教学在学科教学领域的理论内涵，完善高中数学情境教学的理论框架，深化对数学核心素养落地路径的理论认知，补充高中数学教学论中关于情境设计与实施的相关内容，为后续研究提供学理参考。

（二）实践意义

本研究成果能够为高中数学教师开展情境教学提供可参照的思路与方法，帮助教师把握情境设计原则与实施要点，提升情境创设的合理性与有效性，优化课堂教学结构，提升学生数学学习兴趣与参与度，推动学生数学应用意识与探究能力发展，也可为其他学科情境教学探索提供借鉴。

三、核心概念界定

（一）情境教学

情境教学是指教师依据教学目标与内容，创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，引导学生在特定情境中开展感知、思考、探究等学习活动，从而帮助学生理解知识、获得能力、培育情感的教学方法。其核心在于搭建知识与学生已有经验的桥梁，降低认知门槛，激发内在学习动机。

（二）高中数学课堂情境教学

高中数学课堂情境教学是指在高中数学课堂范畴内，教师围绕数学核心素养培育要求，结合高中数学知识特性与高中生认知发展水平，创设适配教学内容的多样化情境，引导学生在情境中经历数学问题的发现、分析与解决过程，实现知识深度理解，发展数学思维与应用能力的教学实践活动。

四、课题研究的目标

（一）总体目标

本研究以高中数学课堂为研究场域，以情境教学的应用为核心对象，系统探究高中数学课堂情境教学的设计原则、适配路径、实施策略与评价维度，构建具有可操作性的应用框架，为高中数学教师开展情境教学提供理论参考与实践指引，助力数学核心素养在课堂层面落地。

（二）具体目标

一是厘清情境教学在高中数学课堂应用的核心逻辑与基本原则，明确情境创设的基本要求与价值导向；二是梳理高中数学不同知识模块特性，探究不同类型知识与情境的适配关系，形成分模块的情境应用思路；三是总结情境教学的实施路径与方法，明确各环节实施要点；四是构建情境教学效果评价维度，为教师反思优化教学提供参照；五是梳理实施中需规避的常见误区。

五、课题研究的主要内容

（一）高中数学课堂情境教学的设计原则研究

围绕高中数学核心素养培育要求，结合数学知识特性与高中生认知发展规律，系统梳理情境教学设计需遵循的目的性、适配性、启发性、真实性、层次性等原则，明确各原则的内涵与实践要求，厘清情境设计需规避的共性问题，为情境的设计与选择提供根本遵循。

（二）高中数学不同知识模块情境教学的适配性研究

对高中数学知识模块进行分类梳理，结合不同模块知识的抽象程度、逻辑特性与应用场景，探究各类知识适配的情境类型，明确不同情境在对应知识模块中的应用价值与实施要点，确保情境能够真正服务于知识的理解与迁移，而非脱离知识的形式化设计。

（三）高中数学课堂情境教学的实施路径研究

聚焦课堂教学完整流程，探究情境教学的实施路径，明确情境导入、探究、迁移、总结等各环节的实施方法与注意事项，关注教师在情境实施中的角色定位，以及引导学生深度参与、渗透数学思想方法、平衡情境与知识讲授关系等核心问题，同时关注不同课型下的实施差异。

（四）高中数学课堂情境教学的效果评价维度研究

从学生发展、教师教学两个层面，构建高中数学课堂情境教学的效果评价维度。学生层面涵盖知识理解、思维发展、探究参与、应用能力、学习兴趣等维度；教师层面涵盖情境设计合理性、实施流畅性、目标达成度等维度，为教师判断教学有效性、优化实践提供参照。

六、课题研究的方法

（一）文献研究法

梳理情境教学、高中数学教学的相关理论文献与政策文件，把握情境教学的理论基础与发展脉络，明确课程改革对情境教学的要求，为课题研究奠定理论基础，确保研究的学理性与严谨性。

（二）行动研究法

结合高中数学课堂教学实践，将研究与教学紧密结合，在实践中验证、调整、完善情境教学的设计原则与实施路径，坚持实践导向，针对实践问题动态调整研究结论，确保成果适配课堂实际需求。

（三）经验总结法

对教学实践中探索形成的情境教学经验进行系统梳理、归纳与提炼，将零散的实践经验上升为具有普遍性的理论认知与实践策略，提炼具有推广价值的共性规律，完善情境教学应用框架。

（四）比较研究法

对不同类型情境、不同知识模块的情境应用逻辑进行比较分析，厘清不同情境的适用场景与应用边界，明确各类情境的优势与局限，为教师教学中选择合适的情境类型提供参考。

七、课题研究的思路与实施步骤

（一）研究总体思路

本研究遵循“理论梳理—实践探索—总结完善”的总体思路，先通过文献梳理明确理论基础与核心概念，构建研究整体框架；再结合高中数学课堂实践开展情境教学应用探索，优化核心内容；最后系统总结研究过程与成果，形成完整的应用框架。

（二）研究实施步骤

本课题研究周期为2023年09月—2025年09月，共分为三个阶段：

第一阶段为研究准备阶段（2023年09月—2024年01月）：完成课题选题论证、文献梳理、核心概念界定、研究方案制定，明确研究目标、内容、方法与路径，组建研究团队，开展理论学习，做好前期准备。

第二阶段为研究实施阶段（2024年02月—2025年02月）：按照研究方案推进各项工作，围绕设计原则、适配性、实施路径、评价维度等核心内容开展系统探究，结合教学实践验证调整研究结论，定期开展研讨，梳理进展、解决问题，确保研究有序推进。

第三阶段为研究总结阶段（2025年03月—2025年09月）：全面梳理研究过程，系统整理提炼研究成果，完成课题研究报告撰写，总结研究经验与不足，做好结题准备，梳理成果推广价值，为后续深化研究与应用奠定基础。

八、课题研究的创新点

（一）研究视角的创新

以数学核心素养落地为核心视角，将情境教学作为核心素养培育的重要载体，探究二者的内在关联，突破以往将情境教学视为单一教学方法的认知局限，从素养培育高度重构高中数学情境教学逻辑框架，提升研究站位与应用价值。

（二）研究内容的创新

不仅关注情境教学的实施方法，更聚焦情境与不同知识模块的适配性问题，系统梳理各类知识与情境的对应关系，同时构建学生与教师双层面的多维度效果评价框架，形成涵盖设计、实施、评价全流程的研究体系，弥补现有探索的不足。

（三）实践指向的创新

始终坚持实践导向，所有研究内容均围绕高中数学课堂实际需求展开，注重成果的可操作性与可推广性，避免理论与实践脱节，研究过程紧密结合一线教学实际，确保成果能够真正为一线教师提供有效指引。

九、课题研究的保障条件

（一）制度保障

课题依托专业教学研究平台开展，能够获得完善的制度支持，研讨、交流、实践探索等活动均有明确的制度规范与经费保障，平台管理机制可对研究过程进行有效监督与指导，确保研究规范有序推进。

（二）资源保障

研究团队能够获取丰富的教育教学文献资源与教研平台资源，为文献研究、理论学习提供充分支持，同时依托稳定的高中数学教学实践场域，为行动研究与实践探索提供充足场景，提升成果的实践价值。

（三）人员保障

研究团队成员均具备扎实的教育理论基础与丰富的高中数学教学经验，对情境教学有一定认知与探索基础，成员结构合理，涵盖教研人员与一线教师，能够实现理论与实践有效结合，保障研究顺利开展与成果质量。